Résumé de l’article
Dans cet article, l’auteur présente :
les quatre sites de Nicolas Patrois pour travailler et faire travailler la programmation, l’algorithmique et les mathématiques
le site russe Code Abbey (une centaine de problèmes classés par catégorie), le project Euler (un problème chaque week-end, le Castor informatique et France IOI.
le site Kartable.fr affichant des ressources en accès gratui pour toutes les matières, toutes les classes.
le site de l’Académie de Strasbourg qui diffuse (...)

Résumé de l’article
L’auteur présente une proposition d’Anne Ruhlmann de mettre le jeu d’échec au coeur du projet pédagogique, puis les activités rédigées par Pierre Pansu et Claudie Asselain-Missenard inspirées par les textes de la brochure Mathématique, l’explosion continue ... en classe" , ensuite une banque de problèmes récréatifs et d’outils mathématiques venus du Québec « Récréomath » et enfin, comment apprendre à coder JavaScript en jouant sur « Canal Académie ». Plan de l’article 1°) Mettre le jeu (...)

Résumé de l’article
L’article présente un retour d’expérience de MOOC intitulé « Arithmétique : en route pour la cryptographie », des documents sur les surfaces gauches (développement en design), une étude qui interroge sur l’usage des statistiques dans la méthode expérimentale, le chômage et l’innumérisme, le numéro 129 de la revue Feuille de Vigne de l’IREM de Dijon, des articles sur Pisa 2012 à retrouver sur Publimath, un livre sur Alain Turing, le site Mathman d’activités ludiques et mathématiques, une (...)

Résumé de l’article
Les MOOCs (cours en ligne ouvert et massif) entrent en force dans l’enseignement et la formation continue. L’auteur en analyse le modèle économique, la pédagogie, l’efficacité dans l’apprentissage, les incidences sur la formation continue.
Quelques brèves informent sur les vidéos sur les métiers de la statistique, l’explosion des mathématiques, le site « Histoires courtes », les m@th et tiques, des ressources à partir de GeoGebra, Culturemath et le film « Comment j’ai détesté les Maths (...)

Claudine Robert
De nombreux pays se penchent aujourd’hui sur la notion de « statistical numeracy », qui, en France, se retrouve sous l’étiquette « culture citoyenne de l’aléatoire ». Il s’agit en premier lieu d’être capable de communiquer (recevoir et transmettre) des informations ayant trait à des phénomènes aléatoires. Cette culture citoyenne de l’aléatoire concerne ainsi le système éducatif, dès l’école primaire. Au delà d’une fonction citoyenne, la compréhension des phénomènes (...)

Bernard Cornu
Le comité scientifique des IREM s’est penché lors de sa séance du 3 décembre 2004 sur les « Mathématiques en ligne ». Le fascicule issu de cette rencontre est disponible dans les IREM et sur la rubrique « Comité scientifique » du portail des IREM. L’un des intervenants, Bernard CORNU, chargé de mission TICE à l’INRP, a précisé les profonds bouleversements qu’induisent les technologies de l’information et de la communication dans la société tout entière, et particulièrement dans les façons (...)

Résumé de l’article
Cet article fait suite à celui paru dans le Bulletin de l’APMEP n° 463 sous la même rubrique. Il amorce le débat sur une question qui va, à terme, changer bien des choses dans l’enseignement des mathématiques (et dans toutes les disciplines). Et bouleverser très largement l’évaluation des connaissances. Les arguments échangés autour de la probable prochaine disparition des calculatrices personnelles aux examens (et donc de leur préparation…) méritent d’être approfondis et prolongés. (...)

Dans quelques années, les calculatrices personnelles seront très probablement interdites au baccalauréat. Les progrès techniques réalisés dans le domaine des capacités de communication des machines entre elles, rendront en effet impossible l’organisation d’épreuves équitables.
Pour contrer cette évolution inéluctable, la fabrication de calculatrices « officielles » bridées, conçues spécialement pour l’examen, serait envisagée. La solution est déjà adoptée dans certaines épreuves de première année de (...)

Résumé de l’article L’article présente le logiciel libre de calcul mathématiques SAGE, dont les auteurs souhaitent critiques et suggestions, les 3000 pages du bulletin vert disponibles en ligne, l’arrivée, en français, de la Kahn Academy, l’apport d’un logiciel dédié à l’étude des fonctions, de la 3ème à la terminale, et une plate-forme collaborative à l’échelle mondiale, Polymath, sur laquelle on peut suivre des échange sur les nombres premiers, et enfin, des recommandations sur les risques liés à (...)

Au hasard d’une émission de radio, j’ai entendu Pierre Léna, astrophysicien et responsable de La Main à la Pâte (Lamap), présenter une série d’activités destinées aux élèves du Cycle 3 et du Collège (Sixième et Cinquième).
Ce projet, Les découvertes en pays d’Islam , propose aux enseignants et aux élèves d’étudier une découverte ou invention scientifique de l’âge d’or de la science arabe (VIIe — XVe siècle). Les activités présentées aux élèves et disponibles sur le site indiqué, s’organisent autour : d’une (...)

Quatre auteurs de l’IREM de Lyon [1] proposent aux enseignants de mathématique une réflexion approfondie au sujet des logiciels de Géométrie dynamique et de leurs usages avec les élèves. Plutôt qu’une brochure, ils
éditent un cédérom auquel ils ont confié des activités expérimentées abondamment en classe, avec tout
l’apareillage didactique et technique dont les bons groupes de recherche des IREM savent s’entourer. Le
sommaire du Cédérom en annonce la richesse.....
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La cellule de Géométrie de la Haute École de la Communauté Française en Hainaut publie plusieurs documents de grande ampleur, qui précisent les lignes directrices d’un enseignement de la géométrie qui serait souhaitable pour les élèves de 5 à 15 ans.
Il s’agit d’un effort considérable de renouvellement et de mise en cohérence qui rejoint ceux qui ont été produits en France, sans grand résultat.
Ces documents complètent les récents dossiers consacrés à la Géométrie dans le Bulletin de l’APMEP. Les (...)

Alain Busser
Paru en novembre 2011, GeoGebra 4.0 bénéficie d’un intense et long travail sur son code source mené par une équipe aussi nombreuse que dynamique, qui permet maintenant, à l’aide de cet outil qui ressemble de plus en plus à un couteau suisse, d’étudier une fonction comme dans WIMS ; ceci dit, l’effort réalisé sur l’interface de programmation n’est pas à la hauteur de celui fait sur les autres nouveautés, et encore moins à celles de Scratch (langage) et de CaRMetal.
Il y a bien plus (...)

J’entends d’ici ceux qui maudissent l’arrivée de l’algorithmique dans les programmes de Seconde : une concession de plus à l’informatique, qui grignote année après année les contenus de mathématiques !
À ces collègues, je crois utile de rappeler le livre intitulé « Histoire d’algorithmes », joliment sous titré « Du caillou à la puce ». Il place la démarche algorithmique dans une perspective historique de longue durée et montre qu’elle fait partie intégrante (et fondamentale) des mathématiques dès l’origine. Ce (...)

Trois documents en ligne, gratuitement téléchargeables, et deux logiciels libres de Géométrie Dynamique sont au sommaire de cette rubrique.
1°) Les défis de l’enseignement des mathématiques dans l’éducation de base
L’UNESCO vient de publier et de mettre en ligne un ouvrage de 115 pages qui recense les défis de l’enseignement des mathématiques dans l’éducation de base .
Michèle ARTIGUE en a été l’architecte et une contributrice importante.
Les défis majeurs auxquels l’enseignement des mathématiques est (...)

Quand sur une liste de diffusion de professeurs de mathématiques, un jeu en ligne, Refraction, suscite 37 messages enthousiastes, cela mérite qu’on s’y arrête. Surtout quand le jeu est en anglais et qu’aucune règle pour s’y livrer n’est affichée. Les joueurs intuitifs sont à la fête et progressent rapidement, par la voie d’échanges sur les stratégies.
Ceux qui ont une autre forme d’esprit sont à la peine et demandent quelques précisions : quel est le but du jeu ? quelles sont ses règles ? quels sont les (...)

Jean-François NOEL
Le Groupe Lycée Professionnel de l’IREM de Marseille a mis en ligne, sur son site , en liaison avec les professeurs de la spécialité ; cet enseignement scientifique étant donné à raison de 3,5 heures hebdomadaires.
Le corpus présenté sur ce site peut être abordé de plusieurs façons : 1. Par public visé / par niveau : Pour le professeur ; pour seconde, première et terminale. 2. Par type de publication : 2.1. Des tutoriels, des vidéos en mathématiques et en sciences physiques. 2.2. (...)

Cet ouvrage collectif , réalisé sous la direction de Ghislaine Gueudet et Luc Trouche rassemble les contributions d’auteurs de sept pays différents, à partir de cadres théoriques variés et en mobilisant un large éventail de communautés de recherche (didactique des mathématiques, sciences de l’information et de la communication, informatique, sciences de l’éducation, histoire des mathématiques).
On passe sans heurts de la documentation scolaire en Mésopotamie (chapitre 9) aux outils et supports (...)