Thème du séminaire 2026

Programme du séminaire 2026

Samedi 6 juin

• 9 h 00 — Ouverture du Séminaire
  par Claire Piolti-Lamorthe, présidente de l’APMEP

• 9 h 30 — Fonctionnement de l’association : rencontres et accueils

• 11 h 00 — Freins « psycho-sociaux » à l’engagement des élèves, menaces de stéréotypes
  conférence de Fanny Magoutier — Université Grenoble Alpes
  • Résumé :
    • Panorama des freins « psycho-sociaux » à l’engagement des élèves dans leurs apprentissages et in fine à leur réussite scolaire.
    • Effets de menace du stéréotype à l’école primaire (influence des stéréotypes sur la réussite des filles en mathématiques, des garçons en français et des élèves d’origine sociale défavorisée dans des domaines plus généraux d’intelligence et de réussite scolaire).
    • Élargissement avec des études ciblant des élèves plus âgés au collège et au lycée.

• 12 h 30 — Repas

• 13 h 45 — Motivation
  conférence d’Anne Philippon — enseignante d’histoire-géographie et formatrice

• 15 h 30 — Culture commune, lien avec l’institution

• 17 h 00 — en parallèle :
  • Réunion des présidentes et présidents des Régionales de l’APMEP
    animée par Claire Piolti-Lamorthe, présidente de l’APMEP
  • Temps d’échange sur les Journées Nationales

Dimanche 7 juin

• 9 h 00 — L’enseignement des problèmes ouverts en mathématiques et le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants au service de l’engagement des élèves.
  conférence d’Hélène Duroux —
  • Résumé :
    • Dans cette conférence, nous traiterons le thème de l’engagement des élèves en mathématiques en nous attardant sur les pratiques des enseignants en résolution de problèmes ouverts (Arsac et al., 1988). En effet, ces problèmes apparaissent comme une piste pédagogique intéressante pour faire face aux difficultés en mathématiques constatées chez les élèves français dans les enquêtes internationales et nationales (DEPP, OCDE…). Les difficultés rencontrées par les enseignants quant à la préparation et la mise en œuvre de ces problèmes nous ont invitée, à l’occasion de nos recherches doctorales (Duroux, 2024), à nous intéresser également au sentiment d’efficacité personnelle (SEP). Les travaux de recherche sur le SEP montrent que cette croyance est un puissant prédicteur de l’apprentissage et de la réussite des élèves (Gulistan et al., 2017). Ainsi, dans un premier temps, nous présenterons quelques résultats saillants de nos travaux.
    • Nous proposerons des pistes pour favoriser l’engagement des élèves en mathématiques en ciblant la formation des enseignants.
    • Nous prolongerons la réflexion en nous appuyant sur des expériences récentes vécues en primaire, en tant qu’enseignante, et en université, en tant que formatrice à l’Inspé. Nous l’alimenterons en apportant un premier regard critique sur des freins et leviers à l’engagement des élèves et des étudiants en mathématiques.
  • Bibliographie :
    • Arsac, G., & Mante, M. (2007). Les pratiques du problème ouvert. Lyon : Scéren édition.
    • Duroux, H. (2024). Enseignement des problèmes ouverts en mathématiques et sentiment d’efficacité personnelle des enseignants au cycle 2, Thèse de doctorat, Université de Lorraine.
    • Gulistan, M., Hussain, M. A., & Mushtaq, M. (2017). Relationship between mathematics teachers self-efficacy and students academic achievement at secondary level, Bulletin of Education and Research, 39, 3, 171-182.

• 11 h 00 — Discussion et mise en perspective des apports du séminaire

• 11 h 45 — Candidature(s) pour la présidence de l’APMEP en 2026 — 2027

• 12 h 00 — Repas