Jérôme Auvinet [1]

Résumé

« Nous nous servirons de questions amusantes comme moyen pédagogique, pour
attirer la curiosité de l’enfant et arriver ainsi à faire pénétrer dans son esprit,
sans efforts imposés, les premières notions mathématiques les plus essentielles »

(Laisant, 1916, p. 7)

Cet article vise à pointer certaines récréations présentées dans l’Initiation comme
autant d’outils d’un enseignement qui se veut être un préambule à l’exploration plus
rigoureuse des mathématiques une fois que l’enfant aura atteint l’âge de 12 ans (et
pour lequel Laisant remarque que les récréations de l’Initiation demeurent
pertinentes). Les ressorts empiriques, les particularités visuelles ou calculatoires de
chacun de ces amusements, qui n’en sont finalement pas, font de ces récréations des
moyens pour « libérer l’enfance » (Laisant, 1916, p. 7) en se plaçant en dehors de
tout programme.

Plan de l’article

• 1- Les récréations mathématiques dans l’architecture de l’Initiation
  • Une nouvelle utilisation des récréations
  • La pratique mathématique à travers les récréations
• 2- Des nombres insolites pour initier au calcul
  • Une pratique calculatoire originale
  • Des « assez grands nombres » pour étonner
• 3- Éduquer par le regard
  • Visualiser pour dépasser le symbolisme
  • Visualiser pour raisonner
• Références des Textes historiques

 Télécharger l’article en pdf dans son intégralité
<redacteur|auteur=1067>