La CFEM (Commission Française pour l’Enseignement des Mathématiques) organise

9h  : accueil
 
9h30  : Etat des lieux

 Un sujet d’actualité, des constats partagés. Introduction d’Edwige Godlewski (CFEM)
 Constats chiffrés, Marthe-Aline Jutand (groupe enseignement de la statistique de la SFdS),
présentation préparée avec Pierre Arnoux
 Tests de positionnement. Dispositif Faq2sciences d’Unisciel. Fabrice Vandebrouck (Université
Paris Diderot, IREM, Laboratoire André Revuz) et Pascale Sénéchaud (responsable de la
commission inter-Irem C2I Université)

On donnera des informations sur Unisciel qui est un site visible pour les élèves de terminales qui veulent se préparer à l’université. Une sélection de ressources UNISCIEL sera bientôt
disponible sur le site d’Onisep
Nous parlerons aussi des tests de positionnement et particulièrement du dispositif Faq2sciencesqui propose des tests de positionnement en ligne pour tous les élèves de
terminale. Ces tests sont largement débattus pour ce qui concerne les mathématiques au sein de plusieurs
groupes dans des IREM et font l’objet d’améliorations encore en chantier. On donnera des exemples de
questions formulées par des universitaires et qui ne correspondent pas à ce que les professeurs de lycée
pensent qu’il est possible de demander à un lycéen au sortir d’une classe de terminale, même scientifique.

10h30 : Contenus des cursus du supérieur Gwenola Madec, Professeure agrégée, Université
Paris 13, Irem Paris Nord, membre de la commission inter-Irem C2I Université

Il s’agira d’aller au delà du constat souvent partagé de rupture en terme de contenus mathématiques
enseignés et à apprendre entre la terminale scientifique et les premières années de l’université. On
s’attachera à montrer en quoi certaines ruptures peuvent être bénéfiques mais aussi qu’il y a de
nombreuses continuités sur lesquelles on joue dans le supérieur, implicitement ou explicitement, à tort ou
à raison. On pourra développer l’exemple de la notion de vecteurs en géométrie, surement trop fragile
chez les élèves actuels pour un appui utile dans l’introduction de l’algèbre linéaire en première année, ou
l’exemple des suites numériques qui au contraire est une notion qui se prête bien à la continuité terminalelicence
(aspects discrets, l’utilisation de la notion de limite de suite dès le lycée dans certaines preuves, le
raisonnement par récurrence pratiqué au lycée, la formalisation qui n’est pas vraiment plus grande à l’université sur cette notion.

11h30 — pause
 

11h45 - 13h : Expériences
 à l’Université de Marseille, classe inversée en physique 1ère année ; dispositif d’aide à la réussite
Bac S faible/Licence en 4 ans PES@AMU par Jean-Marc Virey (Maître de conférences,
département de physique AMU)

 Classe inversée en Physique :
Moins d’enseignement amène à plus d’apprentissage. Enseigner la physique à l’université avec une
pédagogie inversée (apprentissages par les pairs et par problèmes, travail en équipe), et accompagner les
étudiants avec de nombreuses activités numériques, est une des clés de la réussite. Travail personnel en
amont puis interactions entre étudiants et avec l’enseignant en aval, optimisent le temps présentiel.
Expérience validée en L1 et prépa Polytech depuis 5 ans.

 Nouveau cursus d’aide à la réussite pour bachelier S faibles (mais motivés) :La PES@AMU (Préparation aux Etudes Scientifiques d’Aix Marseille Université) est une formation qui
s’adresse aux étudiant·e·s issu·e·s de Terminale S susceptibles d’être en difficulté dans les licences
scientifiques traditionnelles. Aujourd’hui, environ un bachelier S sur deux échoue en première année
(61% des inscrits, 37% des présents). Les élèves ayant moins de 12/20 de moyenne dans les matières
scientifiques rencontrent bien souvent un premier échec à l’université. La PES est mise en place pour leur
donner les moyens de réussir avec un accompagnement adapté. Le L1 est étalé sur 2 ans avec 80% de
pédagogie active (classes inversées, APP).

 à l’Université de Bordeaux  : échanges lycée – université par Vincent Bruneau (Professeur, IMB,
Université de Bordeaux, responsable Licence de Mathématiques, responsable groupe de travail
IREM Math-Physique)
Présentation du dispositif d’échanges entre enseignants de lycées et de l’université mis en place depuis
2013. Nous donnerons un retour d’expérience, d’enseignants du secondaire qui assurent des TD à
l’université et d’enseignants-chercheurs qui interviennent dans des classes au Lycée (cours, encadrement
d’activités, de travaux pratiques ou exposés de vulgarisation). Un bilan de l’ensemble et une activité type
seront présentés. Un aperçu de travaux d’un groupe de travail qui réunit enseignants de mathématiques et
de physique, du secondaire et du supérieur, conclura l’exposé.
en parallèle : deux ateliers (salle 01 et salle 314)

 La notion de fonction d’une variable réelle, une notion clé de la transition entre le secondaire
et le supérieur, avec Viviane Durand Guerrier (U. Montpellier) et Denis Gardes (Irem de
Dijon).
Dans cet atelier, nous travaillerons en appui sur des exercices ou des problèmes pouvant être
proposés soient en fin de lycée, soit en début d’université et nous discuterons sur les continuités et les
ruptures entre les deux ordres d’enseignement. Nous nous intéresserons principalement aux points
suivants : rôle des représentation graphiques et liens avec les aspects théoriques ; travail avec des
fonctions particulières versus travail avec des fonctions génériques ; importance de l’articulation des
points de vue ponctuel, local et global dans le travail en Analyse.

 Utilisation de WIMS en L1 Mathématiques, avec David Doyen, maître de conférences à
l’UPEM et Sophie Marcus, chargée de mission d’inspection en mathématiques (Académie de
Créteil)
WIMS est une plateforme d’apprentissage en ligne qui propose des exercices interactifs (les données des
exercices sont aléatoires et les réponses des étudiants sont corrigées automatiquement). A l’UPEM, en
1ère année de licence de mathématiques, nous utilisons WIMS en complément des cours et TD
traditionnels. Ce dispositif pédagogique a un double objectif : améliorer les compétences en calcul des
étudiants et aider les étudiants à assimiler les concepts de base du cours.
 
13h-14h— pause déjeuner
 

14h  : Enseignement des sciences au Lycée, intervention de membres du Groupe Interdisciplinaire
Sciences, coordonnée par Aviva Szpirglas (Université de Poitiers Laboratoire de Mathématiques et
Applications), Patrick Boissé, Institut d’Astrophysique de Paris, Sorbonne Université, Christine
Froidevaux, Laboratoire de Recherche en Informatique, Université Paris-Sud / Paris-Saclay

Nous présenterons le travail mené récemment au sein du « Groupe Interdisciplinaire Sciences » (GIS), pour
esquisser de nouveaux programmes de lycée en mathématiques, physique-chimie et informatique. Un
premier projet correspond à une formation scientifique minimale, souhaitable pour les élèves ne se
destinant pas à un parcours scientifique, le « bagage scientifique pour tous ».
Le second projet concerne les
élèves désireux de poursuivre en sciences au delà du bac. Pour ce dernier, deux objectifs centraux ont été
a) de veiller à une bonne coordination des contenus entre disciplines scientifiques différentes et b) de
limiter les thèmes abordés pour permettre un approfondissement suffisant et ainsi une meilleure
préparation au supérieur. L’actualité de ces projets sera discutée à la lumière des dernières informations
disponibles concernant la réforme du lycée envisagée par le Ministère.

15h : Renforcer l’attractivité des filières scientifiques et orientation.
Secteurs porteurs, actions
d’orientation, point de vue des enseignants.
Interventions croisées : Agathe Guilloux (LAMME,
Professeure à l’Université d’Evry) ; expérience de l’académie de Créteil sur l’orientation (groupe
de réflexion académique interdisciplinaire sciences) avec Kebir Dgaygui, IA-IPR de
mathématiques Académie de Créteil, Corinne Quennesson-Zabeti, directrice du CIO (centre
d’information et d’orientation) de Choisy-le-Roi ; un représentant de l’IESF (association des
ingénieurs et scientifiques de France), à confirmer ; un représentant du SAIO (service académique
d’information et d’orientation, Académie de Paris), à confirmer.

16h-17h30 : Echanges avec les participants, retour sur les interventions de la journée,
ouverture à d’autres témoignages : session animée par Dominique Bernard (IREM Lyon) et
David Théret (U. Montpellier)
Interventions de Sami Mustapha (Professeur à Sorbonne Université, membre du Conseil supérieur
des programmes), de Gilbert Monna sur le Mooc « Mathématiques : préparation à l’entrée dans
l’enseignement supérieur »

Autres points pouvant être abordés : évaluation (de l’apprentissage des disciplines - des établissements -
des expérimentations) ; questions touchant les licences disciplinaires : spécialisation progressive,
objectifs, contenus, prise en compte des tensions (en amont le Lycée, en aval le master) ; formation
pédagogique des nouveaux enseignants du supérieur ; expériences MATH.en.Jeans, MathC2+, RJM...